01:00 
Согласно новому трехлетнему исследованию Университета Суррея, специализированные ресурсные центры (разновидность «базы инклюзивности») в общеобразовательных средних школах могут способствовать более быстрому академическому прогрессу, повышению посещаемости и большему чувству принадлежности у аутичных учеников.
Однако исследования показывают, что само по себе размещение не определяет благополучие. Вместо этого восприятие учениками поддержки со стороны учителя и сверстников было самым сильным и наиболее последовательным предиктором положительной адаптации.
Исследователи наблюдали за 119 аутичными учениками в возрасте 11–14 лет в семи общеобразовательных средних школах, сравнивая три типа предоставления услуг: размещение в специализированном ресурсном центре (SRC), обычное размещение в школе, в которой есть SRC, и обычные школы без SRC. Результаты сравнивались по психологическому благополучию, социальной включенности, принадлежности, успеваемости, посещаемости и изоляции.
Некоторым аутичным ученикам среда обычной школы может быть невыносимой из-за шума, сенсорных требований и социального давления. Специализированные ресурсные центры предлагают более спокойное и благоприятное пространство, с более высоким соотношением персонала и учащихся, что помогает ученикам продолжать заниматься своим образованием.
Д-р Анна Кук, психолог развития, Университет Суррея
Исследователи обнаружили, что в то время как учащиеся с аутизмом в SRC имели такой же уровень благополучия, как и в других типах школ, специализированные ресурсные центры действительно продемонстрировали потенциальные преимущества в ключевых в том числе более высокая академическая успеваемость, более сильное чувство принадлежности к школе, более высокая воспринимаемая поддержка учителей и меньшие разрывы в посещаемости (по сравнению со средними показателями по всей школе) по сравнению с национальными показателями для учащихся с аутизмом.
Интересно, что поддерживающие отношения были наиболее сильными предикторами положительных результатов.
Было также обнаружено, что поддержка учителей была самым сильным предиктором принадлежности к школе, а также была связана с повышенным процветанием и меньшим количеством трудностей со сверстниками.
Доктор Кук заключил:
"Споры вокруг инклюзивного образования часто сосредоточены на том, следует ли аутичным ученикам получать образование в специализированной или обычной среде. Результаты показывают, что это может быть неправильный вопрос. Политические решения, ориентированные исключительно на размещение, всегда будут неполными. Специализированные ресурсные центры могут предложить преимущества особенно в плане принадлежности и академического равенства, но важнее всего то, развивают ли школы поддерживающие отношения и создают благоприятную для аутизма среду.
«Улучшение результатов учеников-аутистов может зависеть не столько от того, где они получают образование, сколько от того, насколько хорошо их поддерживают в этой среде».
Это исследование было опубликовано в журнале Аутизм.
